Клин - лакшери лайф

Дневник сельской жительницы со взглядом столичной дамы
или как я стала блогером

Современный подросток - откровение о родителях

Современный подросток - откровение о родителях
Взгляд на образование 16

Эта статья была написанна матерью воспитавшей троих детей, имеющей уже двух внуков, по второму высшему образованию дипломированным психологом для портала http://universe-tss.su. Пожалуйста прочитайте, в полне мозможно Вы её не поймёте с первого раза, но поверьте она для многих не будет бесполезной литературой. Мне жаль, что такая статья  не была прочитанна мной раньше. Воспитывая подростка, возможно она бы мне очень пригодилась. Жаль, что только к сорока годам ты начинаешь что-то понимать и усваивать. Пожалуйста прочтите.

Современный подросток – откровение о родителях.

 

В статье перемешены стили подачи материала: помимо  монолога, обращенного к родителям и педагогам, используются выделенные отступления, призванные сориентировать читателя в "дебрях" современной психологии, ее полезных, для оценки и стратегии воспитания, достижениях.

 

"Безнравственный человек - это всего лишь ребенок, выросший сильным". (Гоббс)

 

Исходя из уровня современной психологии детского развития, в целом можно констатировать: зло и добро в этом мире размножаются через родительское поведение, через его результаты, которые выражаются в детях. Все разговоры о том, что «он у нас такой уродился или откуда это все взялось?», - есть или лукавство или невежество взрослых.

«Откровения» нам от наших детей начинаются ближе к подростковому периоду жизни ребенка и продолжаются в течение переходного возраста, который условно делится на два этапа: первый этап – Отрочества, продолжается с 11 до 15 лет; второй этап – Юности, продолжается с 16 до 19 лет. Это разделение обусловлено физическими и психическими особенностями развития.

            Но что такое развитие? Для человека, кроме чисто физиологического развития – это, прежде всего, становление социальной адекватности, определяемой культурно – историческими характеристиками личности и ее поведения, соотносящимися в «норме» с культурно – историческими характеристиками социальной среды, в которой находится человек. Проще говоря, психика взрослого человека должна соответствовать уровню, необходимому для полноценного освоения общественной и природной реальности. Звучит сухо и очевидно. 

Так почему же при столь очевидных задачах развития так много отклонений того же самого развития именно у человека, или как философская проблема добра и зла преломляется в закономерностях детского развития и причем здесь подростки?

Вся эта очевидность не так проста на деле, как может показаться.

            Ну, во-первых, развитие «по науке» – это, в общем, взаимодействие двух конкурирующих принципов: принципа зависимости и принципа реальности. Оба принципа установлены непосредственно эволюцией живой природы, высшим иерархическим элементом которой является психика человека. Родившийся младенец столь зависим – сколь беспомощен и, как известно, период зависимости от родителей у человека самый длинный. Это связано не только с его физиологической сложностью, но и с необходимостью освоения непрерывно усложняющегося социального пространства. В целом, принцип зависимости для ребенка реализуется вплоть до 15 лет напрямую, и до 21 года – косвенно. Процесс его решения дело не простое, требует знания и понимания. 

            Что касается принципа реальности, то это собственно, - несколько критериев развития навыков освоения окружающего мира на каждом возрастном и личностном этапе становления сознания и деятельности. Об этих этапах много сказано и в Отечественной и в Западной психологии. Реализация принципа реальности происходит по мере нарастания потенциала активности ребенка и усложнения его деятельности в освоении окружающей среды самостоятельно. Этот принцип реализует любое живое существо в той или иной степени, и, понятно, что сложнее всего это происходит у человека.

            Конечно, основным ведущим субъектом в этом процессе является мать (первые годы жизни – младенчество), семья (раннее детство), и постепенно включается социум в целом: дошкольный, школьный период и т.д. Я обхожу тему отцовства в младенческом возрасте: влияние очевидно, но оно косвенно. На этом этапе отец становится частью внешней среды, наиболее близкой к матери.

            Одним словом, в первую очередь мать, или тот, кто призван к ее функциям, определяет взаимодействие принципа реальности и принципа зависимости на старте развития человека.

Большинство женщин осуществляют свое общение с ребенком чисто интуитивно, не «заморачиваясь» на «науку», и, чаще всего, их взаимодействие с ребенком определяется качеством их собственной жизни, характером и прочее. Поэтому «яблоко от яблони не далеко падает», и дети демонстрируют поначалу поведение и ценности семьи, а потом, по итогам подросткового периода, или продолжают их линию с небольшими изменениями, или наоборот, становятся антиподами своих родителей. Реальность родительского результата накрывает большинство семей именно в подростковом возрасте. Буря переходного периода становится для большинства мам и пап «смущающим» или «возмущающим» откровением.

И это абсолютно нормально! Хуже, когда все, что происходит с подростком, остается за кадром семейной жизни, а еще хуже, когда вообще ничего не происходит или в семье укрепилась иллюзия того, что все лучше, чем у других. Почему?

Природа переходного возраста.

«Физика» подросткового этапа развития, как завершающего реализацию принципа зависимости, основана на том, что для полового созревания, которое дает старт репродуктивным функциям организма, природа выделяет огромное количество энергии, тем самым обуславливая завершение полноценного становления организма. Поэтому подростковый этап – это, прежде всего, этап гендерной (половой) самоидентификации. Объемный ресурс, выданный индивиду на завершающее развитие, «осваивается» не один год человеческой жизни. А если еще ребенку повезло унаследовать богатый темперамент, то масштабы подростковой бури вообще угрожают выйти за видимые горизонты, если они не отрегулированы предыдущими этапами взросления.

До равновесия далеко, потому что уровень психической энергии очень высок, но еще не упорядочен, т.е. не освоен. Линия жизни не определена и подростка болтает из стороны в сторону. Энергетический ресурс выдан ему, как бы «авансом», с расчетом на то, что со временем человек найдет ему адекватное применение. Природа, естественно рассчитывает на размножение, поддержание популяции, НО социум имеет на этот ресурс несколько другие планы: Энергетические потребности социальной реальности обусловлены культурно-историческим «статусом» общества. Именно им объясняются демографические проблемы стран «золотого миллиарда» - уровень социальной активности очень высок из-за высоких требований, которые общественная среда выдвигает индивиду;  и напротив «демографическая активность» традиционных или «этнических» общественных объединений высока, т.к. другая структура потребностей на «социальный результат» для человека, не столь усложнена экономическими и технологическими претензиями. Это проблема дискуссионная, поэтому я не буду на ней сейчас останавливаться.

Природные и социальные потребности развития человека вступают в противоречие, избыток энергии осваивается неравномерно, и процесс социального и естественного взаимодействия еще долго будет идти к порядку и равновесию. Этим и объясняется, «подростковый дебилизм», когда разрисовываются стены в общественных местах, звучит безумная музыка, а вокруг ребенка кучи мусора. Этим объясняется потребность «прожить», или апробировать вредные привычки.

По сему, отрок является открытой книгой родительских ошибок, ведь он теперь самостоятельный: авторитет предков, сдерживающий негативные тенденции психики, заложенные ими же или при их попустительстве, для него больше не априорен. Отныне ребенок сам себе «хозяин и слуга». Его энергии хватает на то, что бы продемонстрировать обществу, что в его человеческий облик вложили родители, какие социальные тенденции его преобразили, а какие изуродовали.

Выражаясь сухим языком, информация, которую несет в своем сознании подросток, становится достоянием всех и вся. Надо только знать алфавит, и уметь «читать».

Если все эти годы вы не занимались своим ребенком, предоставив ему возможность «самовоспитания», и если ваш ребенок, не дай Бог все эти годы был в «обезличенном» подобной родительской пассивностью,  детском коллективе, под руководством равнодушных и обыденно ограниченных взрослых, - Готовьтесь, дорогие родители, вам предстоит тяжелый период жизни. Вы, конечно, любите свое дитя, просто никто не сообщил вам о том, что воспитание – это серьезное дело, требующее сознательного подхода, требующее стратегии и тактики. И если у вас в жизни все в принципе нормально, вы не скандальны, не несчастны в личной жизни, без вредных привычек и т.д., то может все и обойдется, но если хоть что-то вас преследовало из перечисленного списка, подросток это выдаст вам «на гора». Формы могут быть самые разнообразные.

Начнем с самых плохих вариантов, с крайностей и от них будем двигаться к пониманию относительной нормы развития ребенка от рождения до переходного возраста. Изучение «системы» в крайнем состоянии – это один из самых успешных методологических принципов в науке, поэтому на него и обопремся в изложении темы.

1.     Итак, первая «контрастная пара» – самое дно родительского бесчинства, выглядит следующим образом:

Подросток откровенно агрессивен, бесконтролен. Родители такого ребенка вряд ли интересуются подобным анализом, потому что самой большой проблемой в жизни этого отрока с раннего детства являются они сами. Семья – источник откровенного неприкрытого страдания такого юнца, причем с раннего детства. Ребенок, который не удостоился чувства тепла и любви близкого человека, сознательной заинтересованности в его благополучном и счастливом будущем – это беда. 

            В психологии это называется нарушением принципа привязанности. Дело в том, что эмоциональная направленность индивида формируется в процессе общения матери и младенца, объем положительных эмоций, полученных ребенком от контакта с матерью в первые три года жизни, решает уровень его психического здоровья на всю оставшуюся жизнь. 

Семья такого ребенка равнодушна к нему, люди, реализующие родительское поведение, очевидно, определяются социумом как «общественное зло». Я настаиваю на понятии «очевидно», ибо очевидное зло выявляется и, хотя бы, контролируется, относительно проще, чем зло не очевидное:

Эти люди, чаще всего, материально обездолены, в этой семье, возможно, господствует рукоприкладство. На лицо полное отсутствие полноценного родительского ресурса и откровенно выраженный порок.

Если же подобные родители напротив, – слишком обеспечены, - скорее всего, их ребенок избалован «неограниченными возможностями», - следствием не освоенного материального достатка, проще говоря, излишками материальных благ, что приводит к тому, что «их детям нечего больше хотеть». Ребенок завален няньками и прочим обслуживающим персоналом, которые вынуждены действовать вместо родителей.

Все эти случаи становятся больным местом общества и не решаются без вмешательства государства, вот здесь то, как раз, институт ювенальной юстиции был бы очень кстати.  

Теперь о зле не очевидном: подросток крайне забит и не общителен.  

            Отсутствие стремления к контакту – это очень большая проблема, которая чаще всего свидетельствует о страхе перед окружающим миром, тотальной неуверенности в себе при необходимости его освоения. Что же способствует такому поведению подростка?

Первое – это агрессивное уныние родителей, их неудовлетворенность своей жизнью:

            - Ребенок забит, не общителен, замкнут? Вы этого не замечаете? Вы сами несчастны, и вам не до дитяти – не буянит, и, слава Богу. (Чаще всего такие дети патологические компьютерщики). Может быть вы озабочены материальными проблемами своей семьи, вам все время не хватает средств, вы загнаны, не удовлетворены своим социальным статусом, вы в унынии, и протесте по отношению к окружающему миру, не на это вы рассчитывали в своей жизни? Может быть, Ваша семья не полна и это захватывает все Ваши помыслы? И такое положение вещей вы демонстрируете своему чаду все его детство?

            - Ну что тут скажешь: пока вы так заняты собой, ребенок тонет в болоте безысходности. Его существование беспросветно, он не знает, как жить дальше, и бросается из крайности в крайность, потому, что ему все это время было некому «подражать». Он очень рано понял, что то, что демонстрируете вы – это путь в «никуда», но если не с вас, то с кого же тогда ему брать пример, кто научит его нормальному, здоровому, уверенному в себе поведению? Какие настроения он должен нести в свои отношения со сверстниками?

            Отдельно остановлюсь на значении коммуникативной активности для подростка:

Функции коммуникативной активности подростка.

Для подростков самое главное – это общение. Это оно формирует автоматизм их поведения, определяет содержание самоосуществления и самореализации ребят. Осваивая среду своих сверстников, наши дети адаптируются к тому культурно-историческому сообществу, в коем им предстоит самоопределиться и действовать. Им жить среди тех, кто сегодня их «ровесники». Каждый подросток – это и «пуп земли», и «молекула в сложном физическом пространстве жизни», одновременно. Их потребность в общении и признании ровесниками естественно обусловлена, - это один из самых важных адаптационных социальных механизмов. В процессе его реализации дети учатся выстраивать свою собственную среду обитания. Полученный навык выразится в построении семьи, в профессиональной реализации и просто в комфортном общении, которое заполнит их жизнь.

 

«Уверенность в счастливой жизни родителей – фактор психического здоровья у подростка», его визитная карточка в мире сверстников, паритетное соотношение с которым ребенку жизненно необходимо. Если он впадет в уныние, то все «пиши пропало»: ведь у него даже нет воспоминаний о том, что вы счастливы, и в семье все хорошо. Откуда ему, позвольте спросить,  взять  «прошлое», способное оптимистично сориентировать его на будущее, пример и «руководство» на дороге к удаче и радости?

- Так что хватить себя жалеть, хватить бросаться на мир с «бессильными кулаками» или демонстрировать себя как его несчастную жертву. Очнитесь: в сфере вашей ответственности ваш собственный ребенок, он может вашу жизнь, как развалить до основания, так и осчастливить настолько, насколько это не удалось вам самим.

Сейчас его проблемы связаны с тем, что Вы – страдалец, а значит и он.

- Встряхнитесь: докажите своему ребенку, что он может вами гордиться. Он у вас есть, а это совсем не мало, можно сказать, - «почти все», что нужно Вам для счастья – покажите ему это. В этом возрасте чаду необходима ВАША уверенность в себе ваша заинтересованность в нем. И для этого не надо быть «Великим мира сего», нужно просто быть довольным собой и окружающими вас людьми. Вашему ребенку это важно не потому, что он такой «пустой» и не видит ваших «душевных глубин» на фоне «безликого ущербного общества» и игнорирует ваши страдания. - Ребенок просто только начал осваивать социум самостоятельно и естественно ориентируется на самые заметные, лежащие на поверхности, социальные стереотипы и жизненные претензии. Относительный ценностно-смысловой примитив для подростка – это нормально. Не жалейте для него своей уверенности и доброжелательности к миру, покажите, что вы на это способны.

Одним из средств восстановить равновесие в оценке окружающего мира у подростка являются «демагогические диспуты».

 

«Раскрутите» своего ребенка на философствование, пусть он вас покритикует, исходя из «своих взглядов на жизнь». Не бойтесь этого. Все нормальные подростки – непроходимые демагоги, с достоинствами «истинного философа». И Ваш ребенок в том возрасте, когда пришла пора оценить результат родителей, и сообщить родителям свою оценку.

Подростковая демагогия – самолечение детской души

Впадать в «подростковую демагогию», «пустое философствование», постоянно приводя родителей в пример, для обоснования своих демагогических выводов по принципу: «Если ты такой умный, то где твои деньги?», - ребенок будет еще долго: - Ровно до тех пор, пока сам не отыщет свою ценностно - смысловую «твердь», оттолкнувшись от которой пойдет по жизни. Помогите ему в определении дальнейшей жизненной ориентации, если конечно, вы сами в этом ориентируетесь и позволили себе роскошь – иметь жизненную позицию.

Не обижайтесь на свое чадо, оно скажет вам массу неприятных вещей, вскроет то, что вы не очень-то хотите о себе узнать. Ну что делать? - пришло его время. Не обижайтесь, а прислушайтесь! Но помните: перед вами «психический полуфабрикат», высшей ветви в эволюции живой природы, – не надо его «базар» принимать близко к сердцу, Вы взрослый и опытный человек, - он Вам пока еще «неровня». Вставать в дискуссии с ним на одну ступень – это просто смешно. Не будьте, в прочем, и откровенно высокомерны или снисходительны, не будьте раздражены – ведь это ваш ребенок, и эти многочасовые демагогические диспуты – это ваш последний шанс исправить ошибки родительского поведения.

 

Взрослый инфантилизм.

- Но если все же вы слишком увлечены свои душевным мазохизмом и вам нет дела до вашего чада, вы боитесь видеть его проблемы, вы сами инфантильны и до сих пор не реализовали в своем психическом облике самодостаточность и способность преодолевать трудности, вы не выработали свою жизненную линию? - То ничего хорошего в будущем вас не ждет. Даже если на помощь вашему сыну или дочери придет божий промысел в лице внешнего мира, и он, она спасутся этим – вам не видать с этого жизненных дивидендов, которые увенчают жизнь лаврами признания и совершенности.

«В тихом омуте … »:

- А что, если вы напротив, слишком увлечены своим успешным «имиджем»?  А ваша тщеславная самореализация, разворачивается все с новым размахом, и все, кто «проще вас» - это ваш «выгодный фон». А все, кто «круче вас» - это объект завистливого вожделения. Ваш успех – это комплексы окружающих, ваша беда – это их оглушительные, для вашего завистливого сердца, - победы. И вы тратите свою жизнь на то, что бы: «не быть, а казаться»?

- Жаль, но вы, скорее всего, уже упустили своего ребенка, вы не заметили, что уровень его коллектива не соответствует его истинным способностям, как «в минус», так и «в плюс». Проблема самоутверждения, которая в норме опирается на достижение у юного отрока, скорее всего уже перешла в разряд тщеславного злорадства, переходящего во внутреннюю агрессию, или, глубокой обиды на «несправедливость» окружающего мира. Ваш бытовой и социальный «педантизм» окончательно дезориентировал ваше дитя в палитре ценностей, и все, что вы ему уготовили, - это чувство собственной неполноценности: сознательной или бессознательной или на вашем фоне или на фоне сверстников, а то и на фоне и тех и других.

Я желаю вашему ребенку поскорее от вас уйти, куда глаза глядят, все лучше, чем с вами. Потому что потенциально, – это ВАШИ дети берут в руки оружие и расстреливают своих «преподов» и однокашников, сотрясая общественное сознание страхом непреодолимости и непоправимости случившегося. Это о вашем родительском результате впоследствии трубят средства массовой информации, это вы - зло, присущее исключительному пресыщенному, объятому бессмыслицей собственного существования, социуму, сориентированному на бесконечное и бессмысленное соперничество за материальные блага и статус на «ярмарке тщеславия».

Сердцевина такого страшного развития событий состоит в том, что для совершенно естественного требования возрастного развития подростка: самоутверждения через достижение, нет «потенциала реализации». Зато есть раздутые родителями амбиции, содержание которых связано с «величавым высокомерием», заносчивостью и одновременно не признанностью, и скорее всего у такого ребенка не проявлен, потому что забит родителями, сильный темперамент. На таком уровне противопоставления претензий и возможностей  рождается чувство ущербности огромной силы, одним словом, в «тихом омуте…».

Чего бы ни достиг такой ребенок, как правило, - эти достижения негласно оспариваются окружающими и чаще всего самими детьми, среди которых происходит взросление дезориентированного ребенка, перегруженного требованиями «достижения» в быту, в общении, в учебе.

Если и нужны в школе психологи, то в первую очередь для того, чтобы замечать и предупреждать именно такие результаты родительского поведения. Хотя задача это очень не простая, и не может быть предупреждена заранее явно. 

Так в самом общем смысле, выглядит первая «полярная пара» условий развития  подростка, которая способна определить его эмоциональную направленность и содержание сознательной активности, к сожалению, в самом худшем варианте.  

            - Все так плохо?

            – Нет, конечно: кроме родителей в этом мире есть еще много людей, есть природа, которая, оформила законы развития так, что бы ничто ценное не пропало зря, есть педагоги, есть система образования. Потом, все же очень редко, когда родительское поведение отрицательно от начала до конца, мы не существуем как нечто законченное, мы сами все время на таректории «то взлета, то падения». «Кривая, как правило, выводит», и такие крайности, слава Богу, редки, но не будем расслабляться:

В силах государства придать институту образования и воспитания характер компенсирующего родительский «беспредел», или просто несовершенство «родительского механизма». В наших силах не клеймить ребенка, а увидеть: какой содержательной эмоции не хватает ему для душевной гармонии.

А если авторитет родителей силен, и этот вот «плохой человек» на пьедестале? Тот тут нам ничего не остается, кроме как понять, что необходима профилактика того, что бы таких родителей было как можно меньше, через организацию образования самих родителей, а не только через ювенальный контроль.

В общем, уважаемые представители власти, мы понимаем, что организация ювенальной юстиции проще и дешевле, но все-таки дальновиднее вложение в образование детей, педагогическое сообщество и педагогическую «квалификацию» родителей. Дорого, я понимаю, зато каков «геополитический» эффект!

 

2.     Но, продолжаем углубляться в извивы родительских ошибок, переходим на следующую ступень, проблемы на которой лучше поддаются регулированию: Речь пойдет о «протестных подростках», эпатажных, хамоватых и т.д. В общем, о тех, с кем полно проблем, «не понятно почему».

            В целом, протестный подросток обязательно коммуникативный, проблемы с общением – это не его проблемы, скорее наоборот, повышенная потребность в коммуникации, проживание жизни вне автономной задачи развития, связанной с образованием и самоопределением – это уже проблема, а не норма.

- Понаблюдайте, насколько ваш ребенок занял эпатажную позицию по отношению к окружающему миру. Может быть, он делает жуткие прически, и вам страшно, когда он выходит на улицу, а может быть, он разодет, «как пугало» - и у вас в доме «вечный Хэллоуин»?

            - Да, перед вами подросток, который или плохо образован или не правильно образован. Возможно, он легко учился, ему все легко давалось? Он не доставлял вам проблем с учебой, и вы решили, что так будет всегда? А может быть вы, просто не подумали о том, что образованием ребенка надо заниматься и решили, что об этом обязана позаботиться школа, а ваше участие будет излишним? Вы ошиблись!

Проблема образования.

В современном обществе проблема образования – это краеугольный камень развития. От того, как она выстроена, зависит все: от жизни отдельного человека до геополитической перспективы государства. Значение образования – это, необходимая для развития, преемственность знаний от поколения к поколению. Все, что накопила человеческая Цивилизация за свою историю должно уместиться в голове ребенка где-то до 15 лет, только после этого он может решить, что ему нужно, а что нет. Это касается всех областей знания: от необходимого уровня этики и культуры до перспектив квантовой физики и современной философии. - Не пугайтесь, для детей эти знания «пережевываются» ровно настолько, насколько могут быть ребенком поэтапно усвоены. Это еще одна статья «научного знания».

То, что общество совершенно отработало и приняло как аксиоматическую основу языка познания – это начальная школа; то, что пока уровень научного знания – это средняя и старшая школа. Что касается духовной и нравственной традиции – это семья. Образовательные подходы развиваются по принципу «спирального эффекта», где каждый предыдущий уровень становится частью последующего. Поэтому глупости типа таких как: зачем считать и писать, когда есть калькулятор и «клава» и т.д. – это все то, что потом накрывает "медным тазом" исторические и культурные перспективы нации.

Поэтому плохо образованный юнец – это ребенок, уровень возможностей которого на познание или не использован, или неправильно сформирован. 

Очень редко дети имеют низкий умственный потенциал, или от рождения конкретизированные, а не общие способности. Подавляющее большинство детей умны и имеют склонности ко всему, что может им предложить уровень Цивилизации. Развитие познавательной активности и предметная ориентация ребенка – это дело родителей и институтов образования. 

Особое внимание в этой связи должно уделяться качеству начальной школы, именно на этом этапе становится понятно, к чему готов ваш ребенок на пути к познанию, после того, как основные вехи воспитания и готовности к учению, пройдены в семье. Результат начальной школы будет "реальным", если вы его правильно сориентировали на дошкольном этапе, если родитель правильно организовал домашнюю часть работы, и качество образовательных программ соответствует необходимым требованиям последующего целостного среднего образования. Т.е. программы не перегружены вторичной информацией, но несут в себе хороший уровень для получения основных образовательных навыков начального школьного этапа.

 Как-то раз, один выдающийся преподаватель математики мне сказал: «В начальной школе очень важно дать правильно и основательно русский язык, математику и чтение. А вы посмотрите, что сейчас делается ...!».

Очень скоро на собственных детях и детях своих подруг и знакомых я поняла, что он имел в виду: перегруз информацией без закрепления ведущих навыков – кредо современного начального образования. При этом главные дисциплины сведены к минимуму, или просто нарушена последовательность их подачи. 

Поэтому качество начальной школы в наше время необходимо отслеживать самим родителям, и знать по каким критериям. Требуйте для своих детей от школы, - не стесняйтесь: зачастую директор школы вынужден согласиться на тот или иной лоббируемый учебник, а департамент образования пользуется родительским невежеством, и протаскивает очередного блатного «автора».

Не отслеживая эти вещи, вы заложите колоссальные проблемы на будущее своему ребенку, искусственно лишив его многих, доступных его интеллекту, способностей.

 

Если же ваш ребенок действительно очень способный, то это куда больше – ответственность, нежели подарок судьбы. Ведь для развития необходима зона преодоления, необходимо сопротивление среды.

 – Вы об ее организации не позаботились? Да и сама «среда» как то всегда была относительно довольна вашим чадом или равнодушна к нему?

- А между тем, учение всегда должно быть ТРУДНО, только так вы можете понять, что ваш ребенок действительно учиться, а не стоит на месте. Если ребенку нравится учиться – это очень хорошо – возрадуйтесь! Но даже такому ребенку учение должно даваться усилием, иначе – это не учение, а развлечение без созидательных последствий.

- Но допустим, вы не заметили того, что ваш сын или дочь учатся в коллективе, где нет предпосылок для реализации их образовательного потенциала, или просто пустили все на самотек? Да вы и не знали, что об этом надо думать?

- А может и среда в норме, да просто способностей через край или это классические творческие способности? – За ними в первую очередь «глаз да глаз», они как никто требуют «навязывания», стимулирования навыка последовательного, детального труда по освоению того или иного вида творческой деятельности.

 - Вы этого не сделали? Сочувствую вам! Теперь держите «ухо востро»:

            Энергия, естественно прибывающая на этапе «пубертата», - это и есть наш энергетический ресурс, который можно и нужно преобразовать. Особое свойство этой энергии заключается в том, что ее можно «сублимировать» под задачу – в этом и состоит великое открытие Фрейда, так беспардонно переформатированное потомками. Все, что нам нужно для того, что бы ни утонуть в пучине гедонизма и половой «самостийности», – это всегда «иметь познавательную задачу», когнитивную задачу, в которой ощущение вторично, и является ответом на способы реализации поставленной цели.

       Целеполагание – это основа эволюции живой системы. В этом великое достижение природы, подарившей нам сознание, и осмысленную речь. Энергетический ресурс дан человеку «с целью», а не просто так.

       Высшая цель родительского поведения – это правильно формулировать задачу, бурно растущему ребенку, - в психологии это называется: определением зоны ближайшего развития

- Правильно определили «размер» и содержание этой зоны для своего чада, - некоторое время можете передохнуть – все пойдет как надо. «Напортачили, проспали»? – Готовьтесь  к непредвиденным трудностям.

       Зоны эти, в принципе, учеными определены для каждого возрастного этапа, это есть в любом учебнике по возрастной психологии и педагогике, но все же они относительно индивидуальны для каждого ребенка, контроль за их наполнением – это дело родителей.

       Слава Богу, к концу 17 века, ученые поняли, что ребенок – это не взрослый в миниатюре, которого надо просто контролировать, наказывать или поощрять, пока он растет.

       Ребенок – это особое существо, взросление которого требует на каждом этапе особого отношения. Реализовать повсеместно – это открытие сразу не получилось, но к сегодняшнему историческому этапу особенности образовательного и воспитательного процесса на возрастной стадии детского развития  - уже аксиома.

История детства – это еще одно содержательное основание истории Цивилизации. Совершенствуется отношение к детству – совершенствуется общество.

            Речь, отнюдь,  не о сверхчеловеке, или пути к заранее заданному совершенному образу, через процессы воспитания и образования «любой ценой», которое обеспечит материальные и классовые перспективы Вашему чаду, - речь о человечности в отношении к каждому ребенку, и о сознательности в реализации родительских задач. Важно понимать, что наши дети – это «зеркало», в коем отражаемся мы сами. Не нравятся дети – так, «нечего на зеркало пенять, …. ».

Вернемся к нашим героям, эпатажным, излишне коммуникативным подросткам:

            - Да, мой друг, ваш ребенок, погрязший в протестном эпатаже или в поиске непрерывного удовлетворения своих гедонических потребностей, или поиском территории адреналина, - всего на всего не обременен, достойной его по уровню и содержанию, познавательной задачей.

            Так что футбольные фанаты, хиппи, готы, и прочие «плохо образованные», – это ребята, которым во время не поставили задач, соответствующих их познавательным способностям или сделали из процесса образования подиум для демонстрации превосходства. И теперь эти ребята ищут приключений на баррикадах, в различных политических гротесках, никому не понятном «творчестве», объединениях  и т.д.

            Некоторые впадают в «гуманитарный эпатаж», призванный продемонстрировать другим свою «философскую исключительность» и особенную душевную организацию. Это, как правило, дети из обеспеченных «интеллигентных» семей, - родителям все это время было не до них.

- Поэтому, если перед вами «протестующий» «эпатажный» подросток, расставьте сети так, что бы он не успел себя покалечить своим гедонизмом и страстью к «адреналиновым» действиям, раньше времени: не получил тюремный срок, например, поплясав и спев на алтаре «в своей творческой манере»,  – вдруг он еще поумнеет. Но задача у вас не простая.

Конечно, у такого подросткового поведения, есть еще одна причина: родительский эгоизм. - Вы всю свою жизнь подстраивали ребенка под свои интересы, но декларировали, что это для него. Вам это не удалось, вы не справились с темпераментом своего чада, и теперь он вам банально мстит – погружаю вашу «налаженную жизнь» в череду нескончаемых проблем с правоохранительными органами, образовательными учреждениями и прочими социальными институтами, которыми наше общество заполнено до краев.

- Ну что ж, в этом случае, я желаю вам терпения и рефлексируещего самосознания: посмотрите на себя со стороны, может хватить уже социального нарциссизма, родительского эгоизма, - посвятите наконец-то свою жизнь своим прямым обязанностям: Ведь ваши «достижения» и социальный статус ни черта не стоят, если цена у них - загубленная жизнь вашего дитя.

О чем еще в этом контексте хотелось бы сказать:

            Ваш ребенок – в определенной степени «циник» или просто хам: он все время ищет себе жертвы для обозначения своего «положения» (речь о вербальной (словесной) демонстрации превосходства, а не о физической агрессии), чаще всего ему под руку попадаются те самые, которые забиты и не общительны, закомплексованы, «задроты», «батаны» и т.д. Иногда подростковый цинизм распространяется на учителя, который имел глупость посвятить детей в свои проблемы и поискать в них «участия», уронив тем самым свой педагогический авторитет.

Здесь вариантов много: скорее всего ваш ребенок  в «стаде» и устремлен в какую – то там, образованную подростковым коллективом, группу «лидеров». У него в принципе для этого все есть: внешность, ум, социальная подпитка, все, что ему нужно – это продемонстрировать свое согласие с ценностями группы. - Ну что ж, ваше дитя просто не самодостаточно, но внешне вполне успешно. У него у самого нет «заметных» проблем. Скорее всего, ваш ребенок физиологически позже развивается, чем эта самая группа лидеров. Это временный цинизм, поправимый, если конечно, вы себя правильно поведете.

- Хуже, если вы всю жизнь сами хотели его видеть «лидером». Вы воспитывали в нем лидера в современном для «усредненного социума» понимании? С чем я вас и поздравляю! Вместо «облегчения жизни» своему дитяти,  который должен был бы быть «первее всех первых», а значит сытее всех, как это понимается обывателем – вы создали ему и себе проблемы: Ваш ребенок хамит учителям, он «быдлячит» по любому поводу, плюс у вас проблемы с родителями детей, которых он донимает. А если в таком виде, не дай то Бог, он силен темпераментом и не умеет справиться со своими отрицательными эмоциями, то вы создали все условия для провокации своего, чаще всего сына, бывает и дочь, на локальную «подростковую агрессию».

Это очень серьезно:

Проблема провокации одна из самых актуальных и тяжелых для подросткового периода развития. Ведь энергия, выданная природой на освоение жизни, еще не упорядочена. «Зона ближайшего развития» искажена родительскими ошибками и их личностным обликом, а эмоции у темпераментного подростка почти не управляемы. Понимание достижения извращено у такого ребенка, массовые СМИ подливают масла в огонь, ориентируя на удовольствия, в общем, такой юнец очень уязвим.

 

- Если вы достаточно умны и мужественны:  у вас хватило сил заметить циничные замечания и хамство, стервозность (у девочек) своего ребенка в адрес других, менее успешных детей, и признать это? Мой совет – возьмите огонь на себя, стиснете зубы и пусть он вам хамит, и на вас разряжается. Иначе, вы подставите ребенка под непоправимые ошибки, способные направить в пекло всю его жизнь. Пусть «оттягивается» на Вас: не ругайтесь с ним, а смиренно повторяйте, что так нельзя, это плохо и т.д. Только не прогнозируйте его будущее. Подростки не выдерживают отрицательных прогнозов на жизнь, они психически не справляются с ними, у них еще нет сил активного самосознания, их физиология все еще в процессе становления.

- Ни в коем случае не приводите ему ни в кого в пример из одноклассников, тем самым вы провоцируете ребенка на не здоровое соперничество и подставляете, того другого «примерного» ребенка под удар, а своего - под внешнее порицание, в лучшем случае. Тем более, что дети, которые кажутся нам хорошими, запросто могут отвергаться подростковым коллективом, и, что самое удивительное для взрослых, – не без основания. Дайте возможность педагогам вам помочь, если дело зашло очень далеко, и вы явно не справляетесь с ситуацией. 

И вот здесь надо отметить, что помимо всего прочего, дети очень чувствительны к несправедливости. Несправедливость, реализуемая взрослой, доминирующей средой, в подростковом коллективе – это тоже провокация, которая зачастую приводит к непоправимым последствиям. Взрослый социум чаще всего не зряч по отношению к бурно взрослеющему человеку: мы забыли себя в этом возрасте, мы забыли свои подростковые ощущения и это абсолютно естественно. Более того, чем меньше хлопот с подростком, тем нам проще, поэтому на многое мы намеренно закрываем глаза.

А между тем, подростки, по отношению к сознательному периоду жизни, находятся, откровенно в «несознанке». Чувства подростка, или откладываются в бессознательное, если не преодолеваются, или банально забываются, - остаются только события.

            Поэтому подросток нам не понятен, и мы как заведенные читаем ему нотации, которые он, кстати сказать, абсолютно не воспринимает, и «закатывает глаза», демонстрирует равнодушие, скрывая свои истинные чувства, или просто хамит, провоцируя нас на неконтролируемые эмоции.

Вышедший из себя взрослый – это значительная подростковая победа.

            И все это эволюционно обусловлено, все это не диагноз, а этап становления – «дно», сознательный примитив, оттолкнувшись от которого наши дети начнут осваивать социальную реальность и формулировать свой смысл жизни.

«Взрослая доминанта» в жизни подростка:

Объяснения подростковому поведению по отношению к взрослым очень простое: коллектив взрослых, педагогический коллектив – это доминирующая среда для подростка. Тот уровень, на котором ребенок осваивает среду сверстников, среда взрослых, - это территория для естественного соперничества: это ей в первую очередь, нужно «доказать», что он уже полноценное, самостоятельно действующее существо. Признания взрослой среды жаждут наши дети, но совершенно бессознательно, путем отрицания «доминирующего» коллектива.

Между тем, не стоит думать, что рефлексия наших детей, - это одни только непроходимые поведенческие инстинкты, нет:

Поведенческий автоматизм у подростка, который несет в себе эволюционную память, все же сильно приправлен теми человеческими качествами, которые были заложены нами в детстве. Но у подростков это соотношение не устойчиво и не упорядоченно, - хаотично. И это хорошо, так как ему еще многое надо постичь, а на это нужна свободная энергия. Но она же -  почва для недооцененных ненамеренных провокаций.

Приводя в пример другого ребенка подростковому коллективу, который не доставляет нам столько хлопот, мы организуем очередную провокацию. Ведь тот другой ребенок, то же подросток, и то же несет в себе целый ворох противоречий, просто для нас эти противоречия не так заметны, для нас он благополучный подросток, комфортный. И мы говорим, «ты посмотри на Маню, она такая молодец» … Маня в этот момент имеет два вида реакций на выбор: или она сжимается от мысли, что это отдаляет ее от коллектива сверстников, в котором ей и так не очень комфортно, ибо она «излишне покладиста» с педагогами и родителями и замкнута. А может быть, - у Мани, при таких речах учителя, возникает ощущение превосходства: «да я такая вот особенная, выше и умнее вас, балбесов». И та и другая реакция вредит и Мане и ее одноклассникам: Мане она транслирует невыгодный автоматизм поведения в коллективе, а сверстников отдаляет от нее еще дальше.

- Поэтому, давайте не будем провоцировать ребят, на подобные реакции. Я понимаю, что нам за них страшно, понятно, что в целом, «уже что выросло, то выросло», но мы же мудры, у нас есть жизненный опыт, давайте передавать его детям не напрямую, а косвенным внушением. Это сложнее, но эффективнее.

 

3.     Вот и мы пришли к следующей группе подростков, контраста в которой уже нет, а есть приятное разнообразие:

Эти ребята уже «в пределах нормы», слава тебе Господи, и таких детей пока еще большинство.

Итак, покладистый или комфортный подросток, нормальный, одаренный и откровенно успешный подросток. Даже у таких ребят есть своя «ахиллесова пята».

Что это за дети?

Родители этих детей, может быть, и не воспитывали их «по науке», но как то им все удалось. Скорее всего, в жизни они нормальные люди, выучились, устроились работать, создали семью ну и так далее. Эти люди ни «на дне», ни на «вершине», их детям особенно нечем искушаться, но и не из-за чего «страдать». И это очень хорошо!

Но половое созревание, прилив энергетического ресурса в переходном возрасте, происходит и у них, им так же надо осваивать социальные пласты, в которых жить, им так же надо самоопределяться и набираться сил для самостоятельного существования и самореализации на пути к душевной и социальной зрелости.

 Хочу здесь отметить, что самостоятельность и зрелость – это не одно и то же. Если конкретизировать взаимодействие принципа зависимости и принципа реальности, то все сводиться конкретно к установлению равновесия инициативы и ответственности. Собственно инициативой ребенок обладает от рождения, а вот ответственность формируется через установление зоны ближайшего развития, опосредованной зоной сопротивления среды, возможностей освоения ее ребенком через социальное положение семьи, и личностные характеристики ближайшего окружения.

Требуя пищи, ребенок проявляет инициативу, а вот удовлетворяет это требование окружение ребенка, и в первую очередь, мать. С младенческого возраста, материнство призвано к тому, что бы разорвать зависимость удовлетворения инициативы ребенка от взрослого, и перевести ее в поле его собственной ответственности. 

Самостоятельность начинается тогда, когда ребенок может сам реализовать свою инициативу. И естественно, его инициатива должна соответствовать уровню его самостоятельности и культурно-исторической задаче социальной реальности. Инициатива же матери, семьи, социума сосредоточена на том, что создать для ребенка территорию для реализации его инициативы, по мере ее усложнения, - СВОИМИ СИЛАМИ. Все, что дитя «не по зубам», доминирующая среда берет под свою ответственность. Формирование ответственности за результаты инициатив – это путь к зрелости.

Здесь и таятся «детали», в которых «дьявол» реализует свои черные намерения:

Ребенка нельзя перегрузить ответственностью так же, как нельзя и не «догрузить». Срединная нить, на которой нормальное поведение взрослого, - очень тонка, и особенно обозначается в подростковом возрасте. В первые 11 лет взросления маленького человека, родители более или менее справляются с этим, или им так кажется. Но как только ребенок становится подростком, и начинает требовать самостоятельности там, где ему еще не положено быть самостоятельным, или родители попросту «боятся его решений, потому, как они уже не связаны с тем, что поесть: «кашу или бургер?», они вдруг сами, «на автомате», начинают продлевать зависимость своего чада от себя самих. Этим же грешат и неравнодушные педагоги.

Способы, обозначения ребенку границ возможностей у всех нас самые разные: наезд, убеждение, излишняя твердость, не допускающая возражений, одним словом, мы искусственно, любой ценой начинаем продлевать свой авторитет на ограничение инициативы у ребенка. Зачастую в этом есть свой резон: ведь ребенок уже вполне «владеет своим телом», может им по-взрослому распоряжаться, но вот готов ли к этому его разум?

            Физиологические темпы развития у всех разные и очень редко совпадают с темпами развития сознания. Это действительно проблема. Выше я описала отрицательную реализацию такого несоответствия. Но сейчас я хочу сказать о другом: чаще всего взрослый по отношению к подростку идет «легким путем» и искусственно продлевает его детство, потому что так проще взрослому, а не ребенку.

Покладистый подросток:

Если ребенок «покладистый», и не представлял никогда хлопот для мамы с папой, то новый уровень жизни, к которому он приступает, вызывает, как правило, у родителей страх по типу «кабы чего не вышло». Такие родители начинают «стелить солому» под каждый шаг своего взрослеющего отпрыска. С доступным им энтузиазмом, они запугивают ребенка несовершенствами бренного мира, его возможными опасностями, перегружая дитя своим жизненным опытом, полезность которого, то же не однозначна.

Плохо, если мы навязываем юному отроку свои «убеждения»!

Ужасно, если мы валим на него все свои страхи!

Страхи:

Отдельно разберемся сначала со страхами: послушные дети, привыкшие доверять родителям, в контексте страхов очень уязвимы.

Молодость бесстрашна по своей природе, и в этом ее сила. Дети живут настоящим, и потому: «их Царствие небесное». Они ощущают жизнь «сегодня», забывая и прощая ей плохое, наслаждаясь хорошим, и потому с уверенностью смотрят в будущее – ощущение безграничных жизненных перспектив – преимущество юности.  Этого далеко не всегда можно сказать о «зашуганных взрослых»,  «повидавших жизнь».

«Предостережения» об опасности, реально вводят в ступор юное существо, запутывают процесс самоопределения, нарушают норму самоосуществления и провоцируют нарушения функции психической адаптации. Но самое плохое то, что страх узурпирует весь энергетический потенциал подростка, «оставляя его на мели». Родитель, «избавляя свое чадо от бед», а по сути, себя от ответственности мужественно наблюдать, как ребенок пойдет по жизни, нарушает психические процессы по освоению подростком  окружающего мира, обкрадывает его потенциал на развитие.

- Друзья мои, в крайнем варианте, – это путь к крайнему невротизму, что часто интерпретируется психиатрами как шизофрения. Тормозите пока не поздно, чем лучше и спокойнее ваш ребенок освоит этот мир, тем лучше и результативней и для него и для других эта жизнь будет. Вы молодцы, что добились от ребенка доверия, но не злоупотребляйте этим доверием, - ВАША очередь доверять.

 

Убеждения:

- Что касается ваших «очевидно правильных» убеждений, призванных создать вашему чаду четкое единственно правильное, руководству к жизни, и правильные оценки ее «философских» смыслов, то жизнь имеет свойство не предсказуемо меняться. И кто знает, куда она повернет, и уж тем более, как там ваша «философская» позиция будет выглядеть на «следующем повороте»:

Ну, кто же мог подумать, что в период гибели СССР фарцовщик, опасливо приторговывающий в туалете «Польской моды» (был в советское время такой «бренд») всякой мелочью, окажется, куда более, приспособлен и устойчивей к реальности, чем свято верующий в коммунистические идеалы, комсомолец?  А, тем не менее, это случилось, причем быстро и совершенно неожиданно для великой общности «советский народ».

Так что река жизни, в своем течении не предсказуема: ландшафты на ее пути сменяются очень контрастно. Вдруг ваши убеждения это не знание физических закономерностей течения, а всего лишь знание одного из многочисленных береговых ландшафтов?

- Ну что прикажете делать человеку, живущему на высоте молодых гор, если его научили осваивать максимум холмистые равнины?  Поэтому имеет смысл остановится на «вечных ценностях», в описании ребенку своих жизненных позиций, а он в опоре на вас обретет способность мыслить и осваивать мир таким, каков он есть в движении, не теряя при этом своей индивидуальности, человеческого облика и необходимых ему адаптационных механизмов. Ведь зачастую наши убеждения – это стереотипы эпохи, в которой, если нам комфортно, мы держим их «флагом»; если не комфортно: то «кулаками». Стереотипам положено меняться, так же как сменяются эпохи.

Очень опасны для психики подростка политические крайности в оценке социальных перспектив, будущего своей страны: что «унылый либерализм» несет в себе лозунг для подростка «Пора валить», что агрессивный патриотизм воспитывает дух «Бей своих, чтоб чужие боялись». И то и другое крайне плохо для будущего Державы, которое исполнять будут наши дети, сегодняшние подростки. Ведь навязывая им свои убеждения, свои оценки реальности, мы предлагаем им субстрат, к которому пришли каким-то там своим образом. Дети воспринимают готовую «жвачку», теряя при этом перспективу для выработки вкуса своей. Закостеневая в нашем опыте, они теряют содержательную перспективу своего опыта. Они теряют «право» собственного лица, становятся психически не гибкими. И чем ребенок послушнее, чем он покладистей, тем более он в этом смысле уязвим по отношению к взрослым.

Поэтому наша цель дать детям возможность создать свою собственную индивидуальность, свободную от усредненных стереотипов, но продолжающую «вечные ценности», с возможностью вписаться в тот ландшафт, что станет историческим фоном их жизни. Задачка не простая, предстоит еще понять, решена ли она у нас?

 Одним словом, ОСТОРОЖНЕЕ: зачастую реальная забота и родительский эгоизм трудно различимы.

 

Адаптивные дети:

            Это другая крайность по отношению к несвоевременно «убежденным», или «предупрежденным»  детям. В народе, культивированные адаптивные функции психики называются попросту «ушлостью». На первый взгляд совершенно безобидное качество. Ну что такого, если ребенок берет «высоту» невероятной способностью к приспособлению? Многие родители ищут воспитательные средства, дабы добиться такого «жизнеутверждающего» результата, общество демонстрирует его большие перспективы.

            А между тем, ничего хорошего в этом нет:

Сверстники такого ребенка вычисляют «на раз», и к нему формируется соответствующее отношение, еще хуже, если под него подстраиваются и подростковый коллектив превращается театральную труппу, которая играет спектакль для педагогической доминанты.

Взрослые этого могут не замечать, потому что адаптивный ребенок, свои способности устремляет на них в первую очередь, но детей «на мякине проведешь». Если, через эту способность подростка в коллективе творится несправедливость, то ребенок рискует оказаться в изоляции или быть презираем. Никакого полезного результата в формирование основ его поведения и психики эта позиция не несет. Затраченная на адаптацию энергия, отвлекает ресурс на нормальное, естественное познание, а родителей провоцирует на «не чистые подстраховки» своего чада.   

Одним словом,  пришло время «отпускать вожжи», и передавать ребенку ответственность за собственные инициативы: Чем раньше ваше чадо начнет ощущать результаты собственных несовершенств, тем легче будут синяки и ссадины, тем быстрее они заживут, оставив о себе «правильную память», а не шрамы и не покалеченную душу. Ведь самое ценное, чем мы владеем – это правильно осмысленный отрицательный опыт. Так происходит наше совершенствование, через опыт преображается реальность в лучшую сторону. Чем дольше вы будите «городить» крепостными стенами территорию взросления своего ребенка, тем сложнее будет взросление и менее предсказуемо. Ответственность за свои инициативы, осознание их последствий – это главное, чему должны научиться дети на пути к самостоятельности и зрелости. В подростковом возрасте – это волнительней, чем в детстве, потому что куда сложнее контролируется.

Гениальный ход Матери Природы состоит в организации физического и психического взросления человека в том, что отсекает взрослую среду от среды растущей, незатейливостью полового созревания, которое переводит на новый уровень ощущение собственной силы. В этом смысле агрессивный сексизм, который нынче навязывается обществу, конечно, «орудие дьявола», - лучший способ погрузить человека в трясину деградации, ибо ориентирует молодость только в одну сторону, якобы заданную Природным механизмом, и соответственно, ведет общество к социальной катастрофе, нарушающей естественную эволюцию культурно-исторической среды. Ведь механизм репродукции как средство выживания и эволюции живой природы в чистом виде существует для животного, а для человека как обладателя сознания, он действует как инструмент коллективной и личной эволюции, благодаря чему мы можем сами включиться в преображения Природы и стать ее созидательной силой.

Цель животного – выжить, цель человека – ЖИТЬ.

Жизненная энергия, обозначенная Фрейдом как сексуальная, – это ресурс творчества, познания, словом всех тех радостей, которыми удостоился именно человек, при выборе Творцом объекта, для реализации «богоподобия» на просторах Вселенной. Ее не стоит растрачивать впустую.

 

 

Нормальные подростки:

Но оставим откровенно покладистых подростков и обратимся к тем, которые сопротивляются нашей опеке, открыто: они к истине ближе всего, хотя иногда и «перегибают палку».

Как правило, проблемы с ними на начальном этапе держаться на бытовых разногласиях типа: «надень шапку», «уберись в комнате», «сделай музыку тише» и т.д.

Вторым этапом: «ты занимаешься?», «ты уроки сделал?». В ответ перед вашим носом закрывают дверь или «мам, перестань грузить».  Если ваше уязвленное самолюбие начинает настаивать на шапке, комнате и т.д.  вы провоцируете противостояние с ребенком совершенно на пустом месте, организуя процесс разрушения доверия, потому что: « - Говорить с вами совершенно невозможно, вас волнует всякая фигня» (обычно – это все звучит крепче).

- Стоит ли оно того? Ну, хоть здесь ваши дети заслужили свободы?

Бывают, конечно, всякие исключения, когда без шапки никак, а музыка реально приносит болезненные ощущения. Но просто, всякий раз сталкиваясь с подростком на бытовом уровне, подумайте, тот ли это случай, когда надо «загонять его, бурно развивающуюся самость» в угол, демонстрируя ему, кто в доме хозяин.

С уроками, дело несколько сложнее: познавательная активность, и обязанности по школьной учебе – это первейшая ответственность подростка. Нарушая ее, он, безусловно, чинит себе на будущее, препятствия, лишние препятствия. Их и так будет предостаточно. И все же, это проблема то же не решается однозначно:

            Во-первых, необходимость профессионального самоопределения, к которой вплотную подошли наши дети – это и есть основное «социальное» содержание того возрастного этапа, который называется переходным возрастом. Оно является той самой задачей, на которую желательно потратить, выделенный природой энергетический ресурс, с точки зрения общественной истории человечества. Половая самоидентификация – это история живой природы. Отделить одно от другого невозможно, я это делаю только для того, что расставить акценты.

Проще говоря, подростковый «пофигизм» в отношении школьных обязанностей, к сожалению, не безобиден.  

«Самоопределение подростка».

- Но давайте разберемся:

Закладывается будущее наших детей, мы должны сделать все для того, что бы ребенок не просто выбрал себе содержание своей профессиональной деятельности, мы так же должны сделать все для того, чтобы он не растерял в этот бурный период свой потенциал. Но с другой стороны, мы не можем препятствовать его коммуникативной активности, ведь через нее он осваивает среду, в которой его самоопределение должно состояться: конкурирующее взаимодействие двух видов активности: познавательной и коммуникативной вполне естественно, необходимы и та и другая. Наверное, поэтому была придумана школьно – урочная система образования. Наверное, поэтому человечество позволило на определенном этапе своим детям объединиться в школьный коллектив, регламентируемый педагогической доминантой. Очень мудрый и правильный ход.

Так что, для равновесного взаимодействия познания и общения нам необходимо понять, в чем в первую голову нуждается наш ребенок. Если он уже хорошо учиться, имеет нормальную степень ответственности, он и так самоопределится. Не волнуйтесь! Вам остается только понять, какой уровень знаний нужен для того, что б его выбор реализовался. И вообще, соответствует ли этот выбор его умственному потенциалу: ребенок может свои возможности, как занизить, так и завысить.

Если ребенок напротив, увлечен процессом коммуникации, так как она ему легко дается, в ущерб знаниям, регулировать процесс труднее.

Такие случаи происходят по двум причинам: или у ребенка просто познавательная активность воспитана на низком уровне, или он неправильно сориентирован и попросту получает те знания, которые ему не нужны, а нужны другие. Я имею в виду этап старшей школы на которым пробелы общего среднего образования становятся очень заметны.

Очень часто бывает и так, что увлеченность ребенка коммуникацией, его «лень», просто преувеличены взрослыми и все на самом деле не так плохо. У него достаточно самосознания для того, что бы делать то, что нужно. А даже, если ему удастся не все, что он хотел, то это будет еще одной страницей отрицательного опыта, которую придется осознать. Эта ситуация слава Богу, поправима.

- Другое дело, если вы вешаете на ребенка свои желания. Свои понимания его будущего «счастия».

- Еще хуже, когда вы переоцениваете или недооцениваете возможности своего дитя.

- В этом случае вы рискуете «посадить его не в свои сани». С этого и начинается «демонизация» личности: «плохим» человеком никто не рождается, им становятся, когда в результате деятельности человека формируется «общественный вред», степень которого может быть очевидна, а может быть не очевидна.

 Нравится нам это или нет, но формула счастья очень проста: каждый из нас должен делать то, что позволит нам взять от жизни меньше или равно тому, что мы готовы ей отдать. Т.е. потребительский КПД нашей деятельности, - должен быть меньше или равен, КПД созидательного. Поэтому так важно оказаться на своем месте: если «сани», что мы уготовили своему дитя ему не по размеру, мы рискуем спровоцировать или «общественный вред» в его лице, или «общественную потерю».

И это не так безобидно, как может показаться на первый взгляд: Бесконтрольная коррупция, которую мы наблюдаем; «талантливые отпрыски» чиновников и прочих «звезд эстрады современной жизни»; «неконтролируемые дураки», которым доверено важное решение - демонстрируют нам очевидность этого вреда, его крайнее выражение.

Так же, в противовес «успешному освоению жизни», налицо потоки талантливой молодежи за рубеж, алкоголизм на этапе средней взрослости – все это результаты тех нарушений равновесия, которое устанавливается по формуле: «на всяк шесток – свой сверчок».

И если мы думаем, что вреда нашему ребенку от «больших саней» или «маленьких» не будет, то и тут мы просчитались: вред будет. Полноценное переживание жизни такому человеку не грозит. А подростки, которым заложили эти проблемы, осознают свою неполноценность ближе к сорока, если конечно, совесть и душа у них к тому времени будут живы: «Незнание законов – не освобождает от ответственности».

Одним словом, природные механизмы, которыми управляются наши дети, на этапе взросления, зачастую действуют более слаженно, если период детства был сформирован в правильном направлении.

 

Особо одаренные дети:

Отдельно хочется сказать об одаренных детях, познавательная активность которых, столь развита, сколь подкреплена высоким уровнем умственных способностей. Это явление, безусловно, – "эволюционная высота" в развитии психики, желаемый результат для человека и двигатель для культурно – исторического развития общества. Такие дети – особая забота родителей и педагогического коллектива. Они особая ценность для Державы. 

Эти дети уязвимы на подростковом этапе даже больше, чем их «обычные» сверстники. В первую голову, конечно, у них встает вопрос коммуникации: хорошо, если они среди своих, ну как, например, «люди Х». Очень хорошо, если среда их обитания пусть не ровна, но близка им по уровню. Тогда коммуникативный компонент их психического развития решается в пределах нормы, но если существует разрыв – это проблема, большая проблема! Решить ее можно через смену подросткового коллектива, или надеется на то, что у вашего дитя жизненный потенциал Михайлы Ломоносова, способный преодолеть любой уровень сложностей.

Как правило, об одаренности говорят родителям сами учителя, если уж родитель вообще не озабочен пониманием своего ребенка. Спасением, его «достижением», в любом случае является то, что в коллективе он становится тем человеком, который делает домашние задания, а потом дает их «списать». Еще лучше, если к нему без проблем одноклассники обращаются за более продуктивной помощью, нежели списывание – это помогает одаренному, выделенному на общем фоне, подростку решить свои коммуникативные проблемы, избавиться от ненужной ему замкнутости или провокации комплексов.

В нормальном детском коллективе беспредельного паразитизма на «вундеркинде» не будет: дети будут обращаться к нему только в тех случаях, когда – это им действительно нужно. Поэтому «умеренный паразитизм» на юном гении – это коллективная норма, которая не должна ни порицаться, ни поощряться. - Так иногда нахмурьте брови для порядка, но близко к сердцу не берите. Ну, списывают, что ж теперь! Для тех, кто списывает, вреда нет, зато для самого вундеркинда польза неоценимая: ему комфортно, его познавательная активность стимулируется. При хорошем раскладе, он расправит крылья и прославит свою страну, а значит и своих сограждан, тех с которыми рос и учился, в первую очередь. 

Хуже, если ребенок не дает списывать, а к нему за этим обращаются: провокация, однако взрослым малопонятная. У подростков свой, «морально нравственный» кодекс. Позиция подросткового паритета по типу «человек человеку – друг», интерпретируется как «мы в одной упряжке, не тебе нам указывать, направление движения». Попытка «юного гения» воспитать, или, того хуже, самоутвердиться на сверстниках однозначно настраивает ребят против такого знатока, а в нем самом формирует самые неприятные тенденции характера.

Успешный подросток.

Но представьте себе ребенка, у которого все «без изъяна»: его коммуникативная и познавательная составляющая в гармонии и на высоте. У него хорошая семья, у него нет проблем с педагогами. И даже у такого успешного подростка есть своя «ахиллесова пята», потому что на него всегда возлагаются большие ожидания.

В самих ожиданиях ничего плохого нет, если о них молчать, но если мы начинаем этого ребенка заранее прославлять, предрекать ему «великое будущее» по типу: «Вове надо быть Президентом», - Берегитесь! Все в жизни может быть: И запросто может оказаться, что Вове совсем не надо «быть Президентом», или у Вовы это просто не сложится: «ведь жизнь прожить – не поле перейти», кто там может что-то прогнозировать? Эволюционные механизмы природы максимально исключают возможности «прогноза». И Вова, имея все шансы быть вполне счастливым человеком, Президентом при этом не станет. И не то, что бы он был от этого реально несчастлив, просто он чувствует себя не полноценно. Хуже, если под гнетом озвученных ожиданий, Вова направит вожжи не в ту сторону, куда ему действительно надо, а в другую. Проще говоря, всю жизнь его будет грызть ощущение, что из него вышло не то, что от него ждали. Поэтому аккуратнее с формальным обозначением перспектив на будущее для подростка.

Заключение: Реальный подросток, его жизнь имеет меньший диапазон контрастов, чем тот, на котором я сделала акценты. С другой стороны, к «крайним формам выражения» мы приходим не сразу, у крайностей «длинная история» ошибок, падений и равнодушия, но в ней всегда есть «перепутье», на котором будет направление к счастью и благополучию наших детей, - точка, с которой можно все исправить и «не довести до беды». Надо иметь понимание процесса для того, что бы потенциал такого «перепутья» не упустить. Надо всегда помнить, что родительство – это самая трудная и ответственная профессия на свете. Сознательно осваивать ее просто необходимо, - она, в отличие от других профессий, несет в себе не только общественный вред. – Прежде всего, родительское поражение лишает нас права на собственное счастье и жизненный успех.

Все, что я описала, конечно, не является априорным в контексте последовательности, соотношения событий и предпосылок: может быть и так и сяк и чуть по-другому ... Я постаралась обобщить наиболее вероятные тенденции.

Не учитывая «истины», зафиксированные наукой. Которые акцентированы данным описанием, сведения их до уровня банальности, пренебрежения ими, мы приходим к каким-то сложным суетливым решениям в оценке психической реальности наших детей, и их самореализации в обществе, что вредит и им, и нам, и Державе, в конечном счете.  

Колесник Татьяна.

Используемый материал:

Абульханова К.А. «Психология и сознание личности»

Крейн У. «Психология развития человека».

Обухова Л.Ф.  «Возрастная психология».

Олпорт Г. «Становление личности».

Реан А.А.  «От рождения до смерти».

Фрейд З.  «О познавательной мотивации. Случай Леонардо да Винчи».

 Специально для портала «Вселенная-ТСС»

При копировании ссылка на сайт обязательна.

 

Комментариев: 16
Аватар пользователя Гость
Гость

Статья полезная и позновательная, хотя очень трудноусвояемая поначалу. Факт, что добро и зло изначально сеят родители. Помните, как говорилось сын, за отца не в ответе. А судя по всему в ответе, как воспитал его отец, так он и ведёт себя, значит несёт это дальше и отвечает. Надо сеять добро и тогда искоренится зло. Воспитывая детей надо думать и отслеживать каждое своё слово и действие.

Аватар пользователя Гость
Гость

Ваша пословица не подходит,автор вложил смысл с точностью наоборот.Прописные истины, но почему так написанно? В этом был какой-то умысел? К родителям можно отнести учителей, особенно важно учесть учителей начальной школы. Нет я не складываю часть ответственности на учителей. Но раз в сегодняйшем социуме наши дети большую часть времени проводят в учебных заведениях, то значит учителя также имеют огромное влияние на формирование личности, особенно заложенной с началом вступления в общественную жизнь.

Аватар пользователя Гость
Гость

Наши дети действительно большую часть времени проводят в школе, но ценносто-смысловые ориентиры им всеравно задает семья. Отвественность родителей, их нравственный и социальный уровень, могут регулировать фактор школы куда успешнее, чем школа имеет возможность регулировать фактор семьи. Но должны это делать и те и другие. Школа - это страховой полис от родительского беспредела. А нормальные родители - это люди, которые могут задавать уровнь школы. Если установить правльно подобное взаимодействие, то ювенальщина вообще не нужна, или нужна только для самых крайних случаев. Все это можно систематизировтаь.

Аватар пользователя Гость
Гость

Вы вродебы так правильно и красиво пишете, но всё это лишь слова на бумаге. Всем понятно, что всегда и во всем должна быть золотая середина, всё бы хорошо, но есть реальность жизни. И вы не учитываете, что при такой правильной жизни, а точнее воспитании нужно, как заложено природой - мужчина добытчик, а женщинахранительница очага. Женщина по своей природе, а точнее по своему природному назначению должна заниматься воспитанием детей. А в наше время очень большой процент матерей одиночек и семей с нищим уровнем достатка, так что женщина вынуждена львиную долю времени и сил тратить на обустройства быта и зароботка денег в семейный котёл, а соответственно у неё не остаётся выбора, как отдать своё чадо в социальную среду (дет.сады, школы и т.д.) так что большее влияние на формирование личности буде иметь социальная среда. Ваша статья хороший материал, как образец, как должно быть. Мы все знаем как...но не все имеем возможность. Конечно всегда надо стремиться к идеалу. Пожалуйста пишите, лучше читать, как нужно и наверное как у кого то есть,может быть мы будем не задумываться и рассуждать, а делать, и тогда все мы будем жить вококружении добра и умиротворения, а не выживать борясь со злом.

Аватар пользователя Гость
Гость

Я совершенно не против того, чтобы ребенка отдавать в социальную среду. Тем более, что это еще и нужно делать - ребенку по-любому туда выходить. И время этой необходимости возникает очень быстро даже, если у вас есть возможность заниматься с ним в "идеальных условиях".
Что касается условий не идеальных, то они встречаются куда чаще, чем нам хотелось бы. Тут уже ничего не поделаешь и надо исходить из того, что есть. По опыту знаю, чето как бы трудно не было матери, ее человеческий уровень и матевированность материнством не инстиктивная, а сознательная, по-любому дадут достойный родительский результат. Позволю себе даже больше: Идеальность, которую вы описали: "муж - добытчие, мать дома", в общем ничего не решает, если женщина не мотивирована материнством, как это положено у природы и достигнуто в здоровом обществе. Все дело только в этом. Наши реальные потребности решают в этой жизни все! С ними и надо разбираться. Все хотят хороших детей, но вопрос в том, на что мы ради этого готовы. Я Вас уверяю, женщина, которая вынуждена работать и содержать семью, женщина, которая из последних сил добывает благополучие своим детям обязательно будет воспета своими отпрысками. Другое дело, как эта женщина понимает их благополучие... Чего она хочет для своих детей...

Аватар пользователя Гость
Гость

Всё вроде бы так складненько вы отвечаете, природа, материнство, инстинкт. И всё это не помешает занятой женщине достаточно и достойно уделять время на воспитания ребёнка. А как же матери одиночки? Или ваше мнение на более усложненную задачу - мать одиночка имеющая двоих детей, престарелого отца и мать инвалида и всё это в малогабаритной двухкомнатной квартире, а если ещё усложнить, то приходящего постоянно в гости или живущего родного брата алкоша. Моё мнение, что вы всё правильно расскладываете по полочкам, но большую часть должны осознавать люди, работающие с детьми (педагоги, врачи, психологи, тренера и т.д). Те люди с которыми большую часть времени ваш ребёнок будет находится в социальной обстановке.

Аватар пользователя Гость
Гость

Трудно спорить с причинно-следственным алгоритмом раскрытым в статье, замечу лишь, что привлечение третьих лиц, а тем более гос. структур может привести к ещё большим проблемам. И за их действием тоже нужны будут контролирующие органы и т.д..., а то получится как это часто бывает: "хотели как лучше..." или если хотите "благими намерениями..."

Аватар пользователя Гость
Гость

В статье специально сделан акцент на родителей и их меру отвественности за будущее ребенка. Дело в том, что сейчас мы находимся в сложной ситуации: В постсоветской России школа больше не существует как главный институт в определении обрпазования и воспитания. Она предлагает образовательные услуги. Но родители современные еще не привыкли к такому положению вещей, когда за все отвечают они и никто другой. При этом угроза ювенального контроля без ювенальной помощи нависла над нами реальная. У нас прервана традиция, когда воспитание осуществлялось большой семьей, его принципы передавались из поколения в поколение. Да и традиция эта была в России только не во всех социальных слоях. Надо сказать, что педагогическая психология в СССР была очень успешной наукой и во многом реализовывалась в школе и детских садах. ей мы обязаны многими достижениями СССР. Нам осложняли жизнь всякие идеологические претензии. И, в целом искусственно снижалась роль родителей и повышалась роль социальных интситутов. И это тоже перегиб. А потом, по итогам Перестройки, резко ни того, ни другого. Какое то время школа держалась на старых кадрах. И вот сейчас наступило время следующего поколения педагогов. И это мама не горюй, учитывая как они получали образования и скакой мотивацией. Мы практически учимся родительской ответсвенности в новых условиях заново, с нуля. Конечно в статье интерпретируются прописные истины. Это точно. Дело в том, что со временем прописные истины становятся банальностями и перестают быть руководством к действию. Если это касается родительства, то последствия очень тяжелые.
Что касается "сын за отца не в ответе": То, конечно, не в ответе. Но только потому, что он может не повторять его ошибок и падений, а может и повторить... У него есть выбор. Очень часто воспитание ребенка не оставляет ему шанса на другой выбор, нежели выбор отца и матери... Об этом и статья...

Аватар пользователя Гость
Гость

Кто такой человек с огромным сердцем? В нашем осмыслении, это прекрасный, щедрый и честный парень. Но никому не пожелаю, чтоб сердце было большим в буквальном смысле. Я не ведаю, как звучит этот диагноз правильно, но все так и называют эту хворь - «бычье сердце». Я видела нескольких мужчин с таким сердцем, и жаль, что все они – мужчины-крепыши, ещё недавно силачи.
Все они безумно стали употреблять спиртное. И о самочувствии никто не думал, про сердце не беспокоились, а если оно и давало о себе знать, то отмахивались. Рюмка почему-то считалась знаком мужественности.

[url=http://slavamed.ru/osobennosti-mikrocirkulyacii-tkanej-chelyustno-licevo...особенности микроциркуляции в тканях чло[/url]

Мужики! К вам адресуюсь! Ну пожалейте себя, свое сердечко и собственных жен! А вы в курсе, что каждый раз заваливаясь пьяным сном, вы не дремлите, а впадаете в кому? И организм ваш, вместо того, чтоб привычно отдохнуть и набраться сил, целую ночь должен бороться с продуктами распада вашего алкоголя. И не факт, что вы по большому счету очнетесь. Водка не сооружает вас особями сильного пола и героями, она сооружает вас сначала скотами, а потом инвалидами. Бросайте бухать, мужчины, не подходит быть ничтожными. И не садитесь бухим за автомобиль, пожалуйста!

[url=http://slavamed.ru/tomograf-chto-eto-takoe]томограф что это такое[/url]

Аватар пользователя Гость
Гость

Друзья мои, я отродясь не хотел получить место главврача поликлиники, однако именно так велела жизнь. Проблем от этого стало намного больше, а вот незанятого времени значительно меньше. Затруднения современного заведования в том, что главврач вынужден урегулировать множество задач, в коих абсолютно ничего не ориентируется. Сложнейшей задачей стала закупка специальных устройств для неонатологов.

[url=http://nikolanta.ru/medicinskie-analizator.html]автоматические биохимические анализаторы[/url]

Я по профилю терапевт, соответственно выяснить, какой заказать btl 08 электрокардиограф вполне могу, однако вот что такое mami инкубатор для новорожденных или kiwi вакуумная система родовспоможения мне понять труднее. Замечательно, что у нас сознательные поставщики медоборудования и подскажут, и сориентируют. Обратился в молодую компанию с хорошей репутацией, там сотрудники ответственные, высококлассные. Без проволочек по телефону сделал заказ, мне даже скромнее аппарат присоветовали купить. Так и сэкономил немного, и специалисты неонатологи оказались довольны покупкой.

[url=http://nikolanta.ru/aspiratory.html]портативный медицинский аспиратор[/url]

Аватар пользователя Гость
Гость

Тяжело призновать свои ошибки, а ещё тяжелее их исправлять. Хорошая статья.

Аватар пользователя Гость
Гость

Если признали - значит пол дела сделали. Осталось собрать себя в кулак и с помощью силы воли сделать последний рывок и перейти ко второй половине.

Аватар пользователя Гость
Гость

Конфликт поколений, в сущности, в том, что родители всю жизнь ждут благодарности от детей, а дети - извинений от родителей

Аватар пользователя Гость
Гость

Хорошая статья.

Аватар пользователя Гость
Гость

Полностью согласна с автором статьи.

Аватар пользователя Гость
Гость

Истина. Жизнь ребёнку могут испортить только родители своими больными амбициями и тщеславием, не желанием и не способностью думать, анализировать, давать отчёт своим действиям, что приводит к последствиям, которые они не хотят принимать за реальность и продолжают жить в иллюзиях нанося вред своему ребенку.